Основи виховання
Дитяча психіка
Поняття «дитина»

Промовистий приклад: Свен і набір хімічних реактивів

Промовистий приклад: Свен і набір хімічних реактивів

10-річний Свен розклав перед собою хімічні реактиви. Навколо нього всяке начиння, він зайняв обідній стіл і чотири стільці з шести. На одному стільці сидить він, на другому стоять пляшка з колою та склянка, решта два заставлено пробірками, контрольними смужками тощо.

Іще 15 хвилин тому мама нагадала Свенові, що їй треба накривати стіл до вечері. Свен і вухом не повів.

Зараз вона знову підходить до столу й каже: «Свене, чи не міг би ти прибрати свої речі, я хочу накрити на стіл. Зараз уже чверть на восьму, а тобі ще треба прийняти душ».

Свен дратується: «Зараз. Ти що, не бачиш, що я саме роблю дослід? Я не можу його перервати тільки тому, що ти хочеш накривати на стіл». Мама охоче відгукується: «А який же ти робиш дослід?» -«Та ти не зрозумієш»,-бурмоче Свен і відвертається до свого мікроскопа. Прочитать остальную часть записи »

Перевірка домашніх робіт

Філіпп

Філіпп на два роки старший за Клаудію з попереднього прикладу, він ходить до другого класу початкової школи і, як усі школярі, не любить виконувати домашні завдання.

Його вчителька розповідає, як у класі відбувається перевірка домашніх робіт: «Зазвичай я прошу дітей дістати течки з портфелів і покласти їх на парту, щоб я могла переглянути домашні завдання. Філіпп за першим разом не робить цього майже ніколи. Коли я повторюю прохання, він поглядає на мене і питає: «Навіщо?» Я терпляче відповідаю: «Бо ми зараз перевіряємо домашнє завдання». Семирічний хлопчик і бровою не веде. Звісно, тут будь-кому може урватися терпець, але мені така ситуація не первина, тому я втретє прошу дістати течку із ранця. І що відповідає мені ця дитина? «Нє-е, не хочеться!» Я не погоджуюся і далі намагаюся примусити Філіппа показати мені домашню роботу. Прочитать остальную часть записи »

Доки не впрієш, доти не вмієш-чому психічні функції формуються тільки за умови постійного вправляння

Доки не впрієш, доти не вмієш-чому психічні функції  формуються тільки за умови постійного вправляння

Можливо, ви самі вправляетесь у якомусь виді спорту і ставите собі за мету досягти певного рівня. Що ви робите для того, аби здійснити задум? Ви тренуєтеся, бажано під керівництвом досвідченого тренера, котрий навчить вас техніки цього виду спорту та пояснить вам тонкощі тактики, які на змаганнях даватимуть вам перевагу над супротивником.

Коли мова заходить про рекордсменів, усі схильні пояснювати їхні надзвичайні досягнення «великим талантом» – це такий собі ярлик.

Але хіба ж Штеффі Граф стала б переможницею Вімблдонського турніру, просто маючи великий талант до гри в теніс? І чи зробив Юрґен Клінсмагн кар’єру в міжнародному футболі тільки тому, що вмів трохи краще грати у м’яча, ніж пекти булочки й пироги в пекарні, що належала його батькам? Прочитать остальную часть записи »

Кілька промовистих прикладів із моєї практики

Кілька промовистих прикладів із моєї практики

16-річний Тімо, гімназист, на медогляді. Я прошу його: «Роздягнися, будь ласка, до трусів». Він одразу запитанням на запитання: «А черевики теж знімати?» Хлопець справляє враження затурканого і нетямущого. Я мовчу. Хлопець не знімає черевиків, спускає джинси, підходить до мене, як п’ятирічний хлопчак, що підвівся з горщика.

14-річний Ніко на запитання, чому прийшов на прийом, відповідає: «Це якесь непорозуміння. Це не мені потрібне лікування, а моїй мамі потрібна ваша допомога. Вона геть безпорадна, не знає, що зі мною робити».

8-річний Арндт пояснює мені, як за підручником, свої витівки, до яких вдається, коли не хоче прибирати. Спочатку мама наказує йому навести лад у вітальні, він тоді йде в дитячу кімнату. Прочитать остальную часть записи »